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沒有統一教材的英國課堂 學生怎麽學習？ 

來源：英國偉來留學 Way Line UK

2015/5/29  發表於3647天前  留學新聞  436 

生活中學習更有意義

沒有固定教材，于是一張報紙、幾本名著、一份廣告甚至一本字典，都可以成爲學生學習的材料。在英國的課堂上，生活中的資源成爲了最鮮活、最直觀和最有用的教學資源。

當學生在課堂上探索學習生活中的知識和生活的技能時，覺得學習對他們來說特別有意義。如果說教材的多元化體現了英國崇尚自由的文化，那麽教學生活化是英國“學習爲了生活”教育理念的最好闡述。

教師選擇的教學內容常常來自不同教材。他們認爲今天的教育不能用“陳腐過時”的知識來培養“走向未來”的學生，教師的使命就是根據教學目標整合教學資源，從各種教材中挑選最有價值的內容，博采衆長，傳授給學生，學生接受的學科知識才會盡可能豐富、科學和全面。

在生活化的情景中學習知識和技能，去解決生活中的問題，如調查、導航、采訪、視聽、編寫、配音、角色扮演、遊戲等。不僅是教學內容生活化，教師常常將教學活動置于現實的生活背景之中。

這些方法將教學的要求轉化爲學生作爲生活主體的內在需要，爲學生創設真實的情感體驗和生活經曆的環境，激發學生作爲生活主體參與活動的強烈願望，還培養了生活的能力。

課堂還時常被搬到博物館、主題公園、工廠企業等公共場所，讓學生在社會大課堂中汲取知識的養料，獲取生活的技能。

爲何對教師如此信任

充分的信任源于科學先進的教師培養制度和高素質的教師隊伍。英國教師在教學上擁有高度的自由度，有權在國家課程標准的框架內自由選擇教學內容、教學方法和評價方式。英國教師的選拔對教師從業者具有嚴格的要求，對申請者在中等教育普通證書考試(GCSC)中的數學、英語(課程)和科學課程成績等級提出明確的要求。

先完成四年的專業知識學習，獲得學士學位，然後在綜合型大學的教育學院或者教師培訓機構學習教學知識和方法，其間他們還必須參加至少在兩個學校共24周的教育實習。在英國，師範生學習時間較長，前後需經過5到7年的學習，獲得相應的學位和合格教師資格證書後，還要經過種種考核才能獲得任教資格。

合格教師資格證書是英國教師職業的最低准入標准，主要包括3個一級指標，即：

專業品質(師生關系、職業道德、溝通交流和個人生涯發展)；

專業知識和理解(教學與學習、評價與監督、課程與科目、讀寫、計算和信息能力、成就感與差異性、衛生和健康)；

專業技能(教學計劃、教學、評價監督與反饋、教學總結、學習環境、團隊工作與協作)；

教師專業標准特別強調教師的學科知識、教學技能以及對教育事業的熱愛和認同，這樣才能適應世界教育變革浪潮，滿足社會對教育的高期望。

擁有較高的職業認同度、紮實豐厚的學科知識、娴熟科學的教學技能和非常完善的學科知識體系，教師才能准確地把握教學重點和難點，教材和教學內容的處理才能得心應手，有的放矢。

沒有教材的課堂如何評估

當然，沒有統一教材的課堂並不意味著教學目標的隨意和無序。任何一名教師在走進課堂或制定教學計劃時，都必須明確想要達到什麽樣的教學目標，運用什麽方法達到效果，如何去評價學生的學習等，其中國家課程標准發揮了重要的標准控制作用。

在英國學校，年級組的首席教師會在學期初組織教研活動，主要任務是學習課程標准和制定學期教學計劃，還會完成教學指南書上的“教學行動書”，幫助教師明確教學要求，選擇教學內容、制定教學策略。

“教學行動書”由十張左右的表格組成，涉及的問題包括本學期所要學習的知識、技能和態度是什麽？如何去平衡三者的關系？如何制定本學期的教學目標？教學資源是哪些？本學科中哪些知識和技能可以與其他學科融合？哪些評價活動在課堂外組織？哪些在課內組織？如何與教學目標對接？如何去運用、觀察和提煉教學策略？

有了教學行動書，教師的教學方向非常明確，清楚地了解學生所要學習的知識和掌握的技能，知道課程標准的要求以及可以利用的資源，這樣，學科教學有了統一的目標和方向，不會偏離課程標准和學科要求，還能極大地保障教師的教學自由度，自主選擇教材和確定教學內容。

英國的課程標准對學生的能力和目標的要求按照一級指標和二級指標描述得非常細致，在此基礎上課程標准提供具有建議性的學習內容、方法和途徑，使得教師清楚地理解課程標准和實踐依據。

另外，英國教育行政部門要求教師制定學期教學計劃時，應考慮學科如何與國家課程目標保持一致，國家課程方案中的核心技能如何在學科中體現，如何與其他學科有效對接，不同年級之間如何銜接等問題。

 

 

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